第四卷神州飄搖第五十五章臥塌碾轉

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第四卷神州飄搖第五十五章臥塌碾轉兮難眠其實不僅是陳玉成，遠在前線的石達開與李秀成也看出了眼前的嚴峻。作為太平天國最有軍事才華的將帥，面對如此局勢究竟何去何從，各人心裡自有一本帳。

幾乎是同時，石達開與李秀成上書天京，勸天王洪秀全讓城別走，並提出了大轉移的方針，以集中兵力擊破包圍圈，然後再用空間換時間，打破朝廷企圖步步蠶食，一舉圍剿太平天國的計劃。

可惜的是，洪秀全連洪仁玕的話都聽不進去，哪裡還會聽得進他們兩個的建議？當接到天京傳回來來的旨意後，石達開與李秀成一起對書長嘆，一展莫愁。

有和珅、奕訢等人坐鎮中樞，整個朝廷的戰爭潛力完全給調動了起來。加上此次圍剿太平天國的主力是湘、淮、新三軍，此三軍從本上說幾乎都是和珅的嫡系，相互間雖有爭功之嫌，可在整個戰術安排上卻井井有條，進展順利。

先是湘軍，湘軍在三軍中的實力最大，人數也是最多的。湘軍主力從太平天國西側正面攻入，與石達開的部隊進行接戰，以攻城佔地為，逐一收復失地。同時，湘軍的另一部，即曾國荃的吉字營從兩廣而上，由西南側突出，一舉攔截斷太平天國的佔領區之間聯繫，匯合湘軍主力，直南京。

其次是淮軍，李鴻章的淮軍自兩江出，也分成兩路，一路配合湘軍作戰。在曾國荃大軍切斷太平天國佔領區後，完成各鄉鎮的收復工作，另一路沿江北上，以洋槍洋炮為倚仗，牽制石達開守城各部，穩紮穩打。

最後就是左宗棠地新軍了，經過中英大戰後的新軍損失頗大。雖然和珅想盡辦法對新軍兵員進行補充，可以新軍的特殊。短時間內這些未經過嚴格訓練的士兵暫時還形不成有效的戰鬥力。正因為這樣，新軍在這次戰術中沒有承擔主攻的任務，而是配合湘、淮兩軍，把李秀成的部隊死死拖住，再利用戰場給新軍新兵練兵機會，輪換上陣。

開戰僅僅三個多月，太平天國在安徽地佔領區就全部失守。浙江的佔領區被分割成幾小片，在淮軍地攻擊下，覆滅也只是時間問題。另外，湖北、江西、江蘇三地，也在湘、淮兩軍的攻擊下損失慘重，兵力分散的太平軍只能依靠城牆防禦勉強維持守勢，估計用不了多久就會一一落入朝廷手中。

從這一切來看，太平天國的剿滅為時不遠了。沒有了英國人暗中支持，落西山的太平軍本就不是強大的三軍對手，等打通道路後，太平天國的都城天京，就在三軍地掌握之中。

“子曰:為政以德，譬如北辰。居其所而眾星共之…。”隨著前方戰事的順利，和珅的心情也一好過一。在軍機處處理完政務後，和珅獨自前往乾清宮西南的南書房，剛邁上臺階，就聽到小皇帝朗朗的讀書聲從裡面傳來。

推門進去，只見倭仁端坐著，小皇帝正站在他面前搖頭晃腦地背誦著《論語。為政篇》，倭老夫子面帶笑容，雙目微閉，一手撫須。看樣子甚是滿意。

和珅見他們一個背的專注。另一個聽的入神，連忙擺手制止了正要提醒小皇帝的太監。讓他先退去，然後悄悄走到一旁，帶著微笑觀看這一老一小。

沒一回兒，小皇帝就把為政篇背完了，雖說字句背誦中略顯得有些生澀，可通篇下來，卻沒有一字背錯，看來他地確下了不少功夫。

“為政篇有二十四章，先賢曰，為政以德，教化世人，當孝、悌為上。皇上背的不錯，但更要理解其中深意，還得平細細琢磨，三省才是…。”

“學生明白…。”小皇帝雖年幼，卻聰明機靈，聽到倭仁誇獎自己，有些欣喜地點點腦袋。

“皇上好用功！”和珅此時開口說道，笑著向他們走去。

聽到聲音，小皇帝與倭仁向和珅望來，見到是他，小皇帝連忙向和珅喊了聲老師，恭恭敬敬地以師禮相見。而倭仁也是滿面笑容，把手中拿著的《論語》放到一邊，站起身來向他拱手行禮。

和珅是太傅，雖在朝堂之上依舊要對皇帝行跪拜大禮，在這卻是皇帝的老師，受皇帝一禮也是應當的。至於倭仁，由於新皇登基，兩宮垂簾，對太平天國又在戰事中，朝中事務異常繁忙，和珅一人平並沒有過多的力去時時教導小皇帝，為了不耽誤小皇帝地學業，他特意與兩宮太后商議後，又為小皇帝選了一名老師，而這個老師就是被稱為理學宗師的倭大學士了。

倭仁的理學造詣很高，當小皇帝的老師綽綽有餘，何況和珅只安排他教皇帝平聖人之書，至於其他方面並不讓他過多手，也是怕皇帝這些東西學多了，避免變得和以前的倭仁一般。雖然和珅政務繁忙，不能來此，但每隔幾還是儘量出空來，關心一下皇帝的學業。

見和珅來了，倭仁與他客套幾句後，也知趣地告辭離開，等書房內只剩和珅與小皇帝兩人時，和珅這才笑眯眯地問道:“皇上，這些子學了些什麼？”

“倭老師教了學生《論語》還有《大學》。”

“不錯。”和珅點點頭，《論語》和《大學》各為四書其二，朱熹更是把它們奉為儒家經典，倭仁作為理學宗師，以此兩本書入手，也無什麼不妥。

不過，這些書裡都是強調以德為證，提出明明德、親民、止於至善三條綱領，如在天下太平之時。或可有用，但如今世界弱強食，這種思想卻有些格格不入了。

但是，為君者不明明德，不知禮，也做不成一個好皇帝，這也是和珅主動提議倭仁擔任小皇帝老師的一個原因。倭仁雖有不少缺點。但這人地儒家風骨卻是任何人都不能抹殺的，而且理學中的明明德、親民地綱領更是國家統治地基礎。和珅也是出於這個目的，讚揚了小皇帝幾句。

“老師，您今是否還給朕講故事？”聽到和珅讚揚，小皇帝既高興又興奮，同時目光中還出了期盼地神情，拉著他地衣袖急問道。

“皇上想聽什麼故事？”和珅笑著問道。

小皇帝歪著腦袋想了想，說道:“上次老師說到西洋國。能否再講些與朕聽呢？”

“當然可以！”和珅點點頭，先請小皇帝坐好，隨後這才說起了故事。

和珅教皇帝的方式並不像倭仁一般，尤其是皇帝年幼，讓他死記硬背並不是最恰當地方式。倒不如以故事提起皇帝的興趣，用此潛移默化，間接影響皇帝的成長與判斷力。

皇帝還未長大成*人，在這個年紀正是塑造的好時機。咸豐不是個合格的皇帝。但他的兒子卻是個不錯的學生。和珅用這種特殊地教學方式，很快就引起了小皇帝的興趣，而且由於和珅平裡又不像倭仁那麼死板，故事說的生動有趣，小皇帝對這兩個老師的態度，明顯是對和珅更親熱些。